Lectura guiada

Estrategias de lectura guiada

La lectura guiada se introdujo por primera vez a finales de los años noventa y sigue siendo una de las formas más populares de enseñar a leer en la enseñanza primaria. Describe la práctica de enseñar a los alumnos habilidades de lectura trabajando en pequeños grupos diferenciados por capacidad. Las sesiones de lectura guiada se centran principalmente en el desarrollo de la capacidad de comprensión. La fonética y el reconocimiento de palabras suelen enseñarse por separado. Aunque no existe ninguna investigación específica sobre la eficacia de la lectura guiada en sí misma, hay una base de pruebas para las estrategias de comprensión que puede consultarse aquí.
La lectura guiada permite una enseñanza más centrada y diferenciada. Los alumnos trabajan en grupos estudiando textos específicamente adaptados a su edad y capacidad de lectura. El trabajo en grupos reducidos permite al profesor discutir los textos en profundidad a un nivel apropiado para los alumnos.
La estructura habitual de las sesiones de lectura guiada es que el profesor trabaje principalmente con un grupo mientras los demás alumnos trabajan de forma independiente. Una clase entera suele dividirse en cinco grupos de aproximadamente seis alumnos. La idea es que el profesor trabaje con un grupo cada día; por tanto, al final de la semana, cada grupo debe haber tenido la oportunidad de trabajar con el profesor.

Actividad de lectura guiada

La lectura guiada es un enfoque pedagógico basado en la evidencia que enseña a los alumnos a comprender el texto. Una de las principales diferencias entre la lectura compartida y la guiada es que durante la lectura compartida se maximizan las interacciones. Durante la lectura guiada, se maximiza el pensamiento.
Tanto la lectura como la comprensión oral son formas de comprensión de textos. Ambas requieren que los alumnos comprendan las palabras, las procesen, las recuerden y construyan el significado de todo el texto. La comprensión lectora se diferencia de la comprensión auditiva en que también requiere que los alumnos descodifiquen o identifiquen las palabras.
Hay diferentes maneras de enseñar la lectura guiada (por ejemplo, Paseos por las imágenes, Lectura dirigida-Actividad de pensamiento (DR-TA), K-W-L (qué sé, qué quiero saber, qué he aprendido), y Anclar-Leer-Aplicar). La estrategia Anclar-Leer-Aplicar se explica a continuación.
Anclar-Leer-Aplicar es un enfoque pedagógico que ayuda a los alumnos a aprender a activar los conocimientos previos basados en la experiencia anterior o a construir nuevos conocimientos previos que puedan conectar con la información contenida en el texto o relacionada con él. Dado que hace hincapié en enseñar a los alumnos a activar o utilizar los conocimientos previos o las formas de pensar existentes, es una estrategia que promueve la comprensión independiente del texto desde el principio.

Lectura guiada

Primeros pequeños lectores guiados re…

Comprender los puntos fuertes y las necesidades de aprendizaje de los alumnos de EAL/D en la modalidad de lectura y visualización ayudará a seleccionar los textos adecuados. Los profesores tienen en cuenta una serie de factores a la hora de seleccionar los textos para los alumnos de EAL/D, entre los que se incluyen:Para más información sobre los textos de nivel instructivo, véase:
Registros de ejecuciónLos alumnos también necesitan una exposición repetida a nuevas estructuras textuales y rasgos gramaticales para ampliar su aprendizaje de la lengua, como los textos con:Los alumnos de EAL/D aprenden sobre los rasgos gramaticales a medida que surgen en los textos auténticos. Por ejemplo, aprender sobre la forma y la función de las oraciones pasivas al leer un texto expositivo y, posteriormente, escribir sus propias oraciones pasivas.Todos los alumnos de la clase, incluidos los de EAL/D, suelen identificar un objetivo de aprendizaje para la lectura. Como todos los alumnos, las necesidades de aprendizaje de cada alumno de EAL/D serán diferentes. Algunos objetivos pueden estar relacionados con la experiencia previa del alumno con las prácticas de lectoescritura, como por ejemplo:Algunos objetivos pueden estar relacionados con la naturaleza de la(s) lengua(s) materna(s) de los alumnos:Para más información sobre los textos adecuados para los alumnos de EAL/D, véase:

Lectura guiada en línea

¿Qué palabras le vienen a la mente cuando piensa en hacer planes de lecciones de Lectura Guiada? ¿Estrés? ¿Frustración? ¿Una carrera nocturna contra el reloj? Planificar las lecciones para tus grupos de nivel de Lectura Guiada requiere un poco de trabajo. Yo he pasado por eso, y siento su dolor.
La lucha es real. Pero aquí está la cosa: ¡Preparar lecciones para sus grupos de Lectura Guiada puede lograrse sin el estrés, la frustración o el pánico de bajo grado! Aunque un buen plan de lecciones implica trabajo, puede ser -¿me atrevo a decirlo? divertido.
Todos sabemos que la planificación puede ser divertida, sólo depende de lo que estemos preparando. La mayoría de nosotros ha experimentado esa sensación de estar «en la zona» al planear un evento. Tal vez se trate de una fiesta de cumpleaños que fue todo un éxito y que te convirtió en la «mamá guay» durante un año, o de una divertida fiesta de bienvenida al bebé que salió a pedir de boca. O tal vez ahorraste, investigaste y planeaste las vacaciones soñadas de tu familia, lo que te hizo ganar el premio de «Mamá del Año» para exhibirlo junto a tu placa de «Mamá Genial».
¿Cómo se relacionan estos acontecimientos divertidos con la planificación de las clases de lectura guiada? La preparación es el único elemento que tienen en común todas estas situaciones. Ninguno de los eventos o experiencias tuvo lugar sin una inversión de pensamiento, tiempo, esfuerzo y organización – en otras palabras: ¡planificación!